Siswa SMPN 9 Surakarta Belajar Menulis Cerpen, Kumpulan Karya Terbaik bakal Dibukukan

NUMLIT, SURAKARTA — Jika sebelumnya tangan siswa SMP Negeri 9 Surakarta diajak berkreasi melalui canting dan kain batik, kali ini mereka ditantang menuangkan imajinasi melalui kata-kata.

Ratusan siswa kelas VII, VIII, dan IX mengikuti pelatihan menulis cerpen bersama Evy Sofia, penulis asal Kota Solo, di aula sekolah.

Pelatihan ini bukan sekadar mengenalkan teknik menulis cerita pendek. Sekolah menyiapkan langkah lanjutan. Karya para siswa akan dikumpulkan menjadi sebuah antologi dan diterbitkan sebagai buku ber-ISBN. Dengan begitu, pengalaman belajar menulis diharapkan meninggalkan jejak yang bisa mereka kenang sekaligus menjadi bukti karya sejak duduk di bangku SMP.

Kepala SMPN 9 Surakarta, Siti Latifah, S.Pd., M.Pd., mengatakan program tersebut merupakan bagian dari upaya sekolah memberi ruang bagi siswa untuk mengembangkan kreativitas melalui beragam medium.

“Ini tahun kedua sekolah kami membumikan karya batik Sekar Jagad. Hari ini dihadirkan pakar untuk berkreasi. Kemarin tangan digunakan untuk mencanting batik. Kali ini tangan untuk menulis karya,” ujarnya, saat membuka acara pelatihan, Jumat (9/10/2026).

Menurut Siti Latifah, keterampilan berkarya tidak harus berhenti pada seni visual. Siswa juga perlu mendapat kesempatan untuk mengembangkan gagasan, merangkai pengalaman, dan menyampaikan imajinasi melalui tulisan.

Ia optimistis para siswa mampu menghasilkan cerita yang kemudian dihimpun menjadi sebuah buku. Antologi tersebut diharapkan menjadi kenang-kenangan yang bermakna sekaligus rekam jejak kreativitas mereka.

“Saya optimistis anak-anak semuanya bisa menulis,” katanya.

Cerita Bisa Berawal dari Pengalaman Sederhana

Dalam pelatihan tersebut, Evy Sofia membekali siswa dengan dasar-dasar menulis cerpen, mulai dari menemukan ide, menentukan tema, membangun tokoh, memilih sudut pandang, menyusun alur, hingga menghadirkan konflik dan dialog yang menarik.

Salah satu pesan pentingnya adalah ide cerita tidak harus datang dari pengalaman luar biasa. Pengalaman pribadi, buku yang dibaca, kejadian yang dialami orang lain, hingga imajinasi dapat menjadi sumber cerita.

Siswa juga diajak mengamati lingkungan dan pengalaman yang melibatkan emosi kuat. Rasa takut, kecewa, bahagia, persahabatan, atau pengalaman sederhana di sekolah dapat berkembang menjadi cerita apabila diolah dengan sudut pandang yang menarik.

Untuk memancing kreativitas, penulis dapat mengajukan pertanyaan kepada dirinya sendiri: bagaimana jika?

Pertanyaan sederhana itu membuka kemungkinan baru. Bagaimana jika seorang siswa yang biasanya pendiam tiba-tiba harus memimpin kelompok? Bagaimana jika dua sahabat menghadapi pilihan yang berbeda? Atau bagaimana jika sebuah benda di ruang kelas menyimpan cerita yang tidak pernah diketahui siapa pun?

Dari pertanyaan semacam itu, siswa belajar bahwa menulis bukan hanya soal mencari bahan cerita, melainkan juga keberanian melihat sesuatu dari sudut pandang berbeda.

Cerpen Tak Harus Rumit, tetapi Harus Menggigit

Evy menjelaskan cerpen memiliki karakter yang relatif ringkas dibandingkan bentuk prosa yang lebih panjang. Cerita pendek umumnya mengandalkan alur yang sederhana, jumlah tokoh yang lebih terbatas, latar tempat dan waktu yang tidak terlalu luas, serta konflik utama yang menjadi penggerak cerita.

Dalam materi pelatihan, cerpen diperkenalkan dengan rentang panjang sekitar 500–10.000 kata. Namun, panjang tulisan bukan satu-satunya hal yang menentukan menarik atau tidaknya sebuah cerita.

Penulis pemula perlu memilih tema yang dekat dengan pengetahuan dan pengalaman mereka. Untuk cerita remaja, tema seperti persahabatan, petualangan, kesehatan mental, dan percintaan dapat menjadi titik awal untuk mengembangkan cerita.

Setelah tema ditentukan, penulis perlu membangun tokoh yang terasa hidup. Tokoh tidak cukup hanya diberi nama. Ciri fisik, sifat, latar belakang sosial ekonomi, hobi, dan kebiasaan dapat membantu pembaca memahami siapa tokoh tersebut dan mengapa ia bertindak dengan cara tertentu.

“Latar tempat dan waktu juga tidak seharusnya hanya menjadi pelengkap. Deskripsi tempat dapat memanfaatkan pancaindra, sedangkan suasana waktu dapat membantu memperkuat emosi cerita. Sebuah tempat bahkan bisa menjadi bagian dari konflik, bukan sekadar lokasi terjadinya peristiwa,” ujar Evy Sofia, yang sudah menerbitkan puluhan judul buku ini.

Sementara itu, lanjut Evy Sofia, alur dapat disusun secara maju, mundur, atau campuran. Pilihannya bergantung pada kebutuhan cerita dan cara penulis ingin mengungkapkan peristiwa kepada pembaca.

Konflik dan Dialog Membuat Cerita Terasa Hidup

Bagian lain yang menjadi perhatian dalam pelatihan adalah pengembangan konflik. Evy Sofia mengenalkan tiga bentuk konflik yang dapat digunakan penulis, yakni konflik internal dalam diri tokoh, konflik eksternal yang muncul dari lingkungan atau keadaan, serta konflik antarkarakter.

Konflik internal dapat berupa ketakutan, keraguan, atau kesulitan menyampaikan pendapat. Konflik eksternal dapat muncul dari keadaan keluarga, kondisi ekonomi, maupun lingkungan. Adapun konflik antarkarakter dapat berkembang melalui persaingan, perbedaan pendapat, atau hubungan yang tidak berjalan sesuai harapan.

Selain konflik, paragraf pembuka juga menentukan apakah pembaca ingin melanjutkan cerita. Penulis dapat memulainya dengan pernyataan yang menggugah, pertanyaan yang mengundang rasa ingin tahu, atau adegan yang langsung memperlihatkan masalah.

Karena itu, penulis pemula disarankan tidak berlama-lama dengan deskripsi yang tidak diperlukan. Tokoh utama dan persoalan yang dihadapinya sebaiknya diperkenalkan dengan cara yang menarik sejak awal.

Dialog pun harus memiliki fungsi. Percakapan antartokoh bukan sekadar basa-basi, tetapi dapat menunjukkan kepribadian, membangun konflik, dan menggerakkan alur. Bahasa dialog perlu disesuaikan dengan karakter serta latar cerita, dibuat wajar, dan tidak berlebihan.

Prinsip show, don’t tell turut diperkenalkan untuk mendorong siswa menggambarkan peristiwa dan emosi melalui tindakan atau situasi, alih-alih hanya menjelaskannya secara langsung.

Bahkan, judul memiliki peran penting dalam menarik perhatian pembaca. Judul dapat dibuat melalui pertanyaan yang menggelitik, permainan rima, atau pilihan kata yang menimbulkan rasa penasaran tanpa membocorkan akhir cerita.

Dari Pelatihan Menjadi Buku Kenangan

Rencana penerbitan antologi menjadi bagian penting dari pelatihan ini. Siswa tidak hanya mendapat materi, tetapi juga memiliki tujuan konkret untuk mengembangkan keterampilan menulis menjadi sebuah karya yang dapat dibaca orang lain.

Bagi sekolah, penerbitan buku tersebut menjadi cara untuk mendokumentasikan proses kreatif siswa. Bagi peserta, antologi bisa menjadi pengalaman awal mengenal dunia kepenulisan. Dari menemukan ide, menyusun naskah, hingga melihat tulisan mereka menjadi bagian dari buku.

Langkah itu juga memperluas makna literasi di lingkungan sekolah. Membaca tidak hanya berakhir pada memahami isi buku, sedangkan menulis tidak hanya menjadi tugas untuk mendapatkan nilai. Keduanya dapat menjadi proses saling melengkapi. Siswa membaca untuk memperkaya gagasan, kemudian menulis untuk menyampaikan pemikiran dan pengalaman mereka sendiri.

Melalui pelatihan menulis cerpen bersama Evy Sofia, SMPN 9 Surakarta berupaya membuka jalan agar lebih banyak siswa berani menulis. Sebab, sebuah cerita tidak selalu harus dimulai dari peristiwa besar atau pengalaman yang luar biasa.

Terkadang, cerita yang menarik justru berawal dari hal sederhana yang dialami seorang remaja, pertanyaan yang terus terlintas di pikirannya, atau kejadian kecil yang selama ini luput diperhatikan.

Kini, tantangannya adalah mengubah ide-ide tersebut menjadi naskah, lalu merangkainya menjadi sebuah antologi. Dari aula sekolah, karya-karya itu diharapkan melangkah lebih jauh, menjadi buku yang menyimpan cerita, imajinasi, dan kenangan para siswa SMPN 9 Surakarta. (Damar Sri Prakoso)